Literacy / 读写能力
一岁的孩子喜欢儿歌和单张图片的的小人书，图片上印制的得是他们熟悉的物件。他们可能会说出书中的图片上是什么。在这个年龄还没有印刷品意识，也不会区分字母和其它图案。他们喜欢尝试在物体表面作标记和乱涂写，但并不理解用符号“写作”的用途。
- 喜欢童谣及模仿大人的各种声音（例如咕咕、哞哞）。此外能发出与动物和车辆相关的声音（例如咩咩、哔哔）。
- 婴儿时期与成年人玩面对面的语言游戏可以促进音韵意识的发展。
- 看书时仔细看图片。可以根据书中图片的方位正确识别书的上下方向。
- 大多数这个年龄的孩子注意故事的时间短，容易分心。他们喜欢儿歌类书籍，以及印有熟悉物件的（例如玩具、衣服、动物）、单张图片的书籍。到今年底时，很多孩子可以对简单的图书作出反应，对于教过多次的图片可以说出画的是什么。
- 今年的晚些时候，有些孩子看到熟悉的书会翻页，同时可能叽里咕噜，仿佛阅读。他们“读书”的语调准确地反映成年人读这本书时的口气和重音。
- 可能会说出成年人跟他们分享的书中图片上是什么。
- 到今年底时，很多孩子听到问话“那是什么?”的时候可以给图片作上标记。有些孩子可能对问题“发生什么事了?”或者“___在干什么?”作出答复。
- 对图书的兴趣和喜好各自大不相同，取决于能否得到图书以及大人是否花时间以积极的方式与孩子分享。
- 可以画圆圈，涂写呈连续性，偶尔加上一段直线。有时画出单独的直线，相互平行和/或竖直排列。有时候尝试画各种线条，通常在之前的线条上再画。
- 不能理解用符号“写作”的用途。小孩子只是尝试在纸面上或其它物体表面作标记。在这个年龄，孩子写什么和怎么写受限于手指的精细运动技能尚未成熟，以及缺乏字母形状的知识。
- 到处作标记。意识不到写作格式与画图之间的区别（即线性安排相对于无定型约束）。
- 在这个年龄对于写作的用途和格式无意识。
- 不存在书面文字创作策略。
- 意识不到字母是不同于其它图案的符号组。小孩子能够多快获得这方面的知识，重要的影响因素是周围世界里有多少图形符号可供他/她观察和探究。这些体验为将来认识到图案具有传达意义的功能奠定基础。
Above contents are translated from / 以上内容译自
http://www.pbs.org/parents/childdevelopmenttracker/one/literacy.html
